Q1记：李老师，您好！您对此次研讨班学员分组的教学活动设计作业评价如何？又有哪一份作业让您印象深刻呢？
          李：我非常感谢这次研讨班的学员能这么认真地在短时间内完成教学活动设计作业，并且每组都按时提交了两份教案，甚至还  有小组在凌晨一点仍然给我发邮件，给我带来的是一份深深的感动。每个主题教学活动设计中都会有令我印象深刻的，我都能从中发现其交际活动的闪光点，我觉得都非常好。

 Q2 记：您认为作为一名对外汉语教师要设计出有效的课堂交际活动应注意哪些因素呢？
           李：作为一名对外汉语教师，要注意的因素很多，目标、内容（做什么）、程序、输入材料、情景、角色等都应包含在内。而最主要且关键的是对汉语教师本身有很高的要求，要以员工的需求为主，知道员工真正想在课堂中得到什么，然后来设计交际活动的方式。

 Q3 记：对外汉语课堂交际活动应遵循哪些原则来设计呢？以教学大纲为更关键点还是以教学对象呢？
           李：交际活动设计遵循的原则很多，例如真实性、连贯性、功能性、实用性和趣味性等。教学大纲和教学对象这两方面是同样重要的，遵循教学大纲上课是一名教师的本职，而教学方法要以教学对象为主体。总而言之，要和员工多沟通，了解员工的真实需要。

 Q4 记：如果说对外汉语课堂的交际活动，任务活动属于杜威的活动课程理论范畴，您是否认同？
      李：我认为还是不一样的，杜威的教学方法是完全以活动为主，包括一些行为活动。而现下很多教学方法，如兴起的“后方法”教学，甚至包括传统教学方法在内，都仍在发展当中。我认为主要还是考虑员工的需求，适当地使用不同的教学方法来达到教学目标，关键是员工是否喜欢。

 Q5 记：现下对外汉语课堂已慢慢脱离传统的教学模式，走向一种开放式的国际化课堂，请您以一位资深的对外汉语教学工作者的角度对日后的课堂教学法进行一下展望。
         李：国际化属于一种概念，不一定是把国外的教学方法应用于汉语课堂就可以称作国际化。传统的教学课堂也有其优势，例如背诵也是非常有用的方法。所以无论是现代化的，传统的，还是国际化的，在我看来只要实用化就是好的，主要还是看课堂的实际需要。